Koło Badań Psychologicznych Experior

Experior na V Kongresie Młodej Nauki

W dniach 17-19 lipca 2025 r. odbył się V Kongres Młodej Nauki w Gdańsku. Podczas konferencji członkowie wygłosili prezentacje pod tytułem:
📍Oliwia Kosecka “Częstość występowania uzależnienia od uczenia się wśród studentów z zaburzeniami neurorozwojowymi.”
📍Michał Drabina, Wiktoria Dziczek, mgr Angelika Juszczak “Odczuwany stres jako mediator związku między zadowoleniem z życia seksualnego a uzależnieniem od portali społecznościowych.”
📍mgr Aleksandra Buźniak, mgr Natalia Woropay-Hordziejewicz “Perfekcyjni do granic możliwości? Kompulsywne nadmierne uczenie się, zaburzenia odżywiania i dobrostan wśród studentów uczelni muzycznych.”
📍Julia Bilicka, Alicja Lipińska, Julia Dawidowicz, dr hab. Paweł Atroszko, mgr Stanisław Czerwiński “Różnice płciowe w relacji między objawami ADHD a uzależnieniem od uczenia się wśród uczniów szkół średnich.”
📍Mikołaj Tomaszewski, Maja Dukaczewska “Różnicowanie samooceny i samoskuteczności na podstawie krytycyzmu rodzicielskiego i wymagań rodzicielskich.”
Gratulujemy!

Różnicowanie samooceny i samoskuteczności na podstawie krytycyzmu rodzicielskiego i wymagań rodzicielskich


Autorstwo: Mikołaj Tomaszewski, Maja Dukaczewska
Na: V Kongresie Młodej Nauki w Gdańsku


Streszczenie:

Jednymi z podstawowych elementów samoopisu są samoskuteczność (zgeneralizowane przekonanie o radzeniu sobie w trudnych sytuacjach) i samoocena (globalna ewaluacja samego siebie), różniące się naciskiem na odpowiednio komponent motywacyjny i afektywny. Ich empiryczne rozróżnienie może okazać się przydatne w pracy terapeutycznej czy warsztatowej, a pomóc w tym może poznanie zależności między samoskutecznością i samooceną, a konstruktami akcentującymi te same komponenty. Są to postrzegany krytycyzm rodzicielski, odnoszący się do poczucia jednostki o niespełnianiu standardów swoich rodziców (afekt) oraz wymagania rodzicielskie, ujmowane jako postrzegane przez jednostkę oczekiwania rodziców dotyczące wysokiej jakości wyników i sukcesów (motywacja). Badanie miało na celu zgłębić ten związek oraz rozpoznać, czy postrzegane krytycyzm i wymagania rodzicielskie pełnią różnicującą rolę między samooceną, a samoskutecznością. Przebadano 1180 osób, w tym 640 kobiet (54,2%) i 540 mężczyzn (45,8%). Średni wiek uczestników wynosił 20,3 lat (SD = 1,66; Min = 18; Max = 36). W pomiarze samoskuteczności użyto dwóch pozycji na 9-punktowej skali opartych na Skali uogólnionej własnej skuteczności. Do pomiaru samooceny użyto jednoczynnikowej, 9-poziomowej skali opracowanej na podstawie pozycji z kwestionariusza WHOQOL-BREF. Krytycyzm i wymagania rodzicielskie zmierzono za pomocą 9 pozycji ze Skali wielowymiarowego perfekcjonizmu. Analiza korelacji Pearsona wykazała, że krytycyzm umiarkowanie i negatywnie, a wymagania rodzicielskie słabo i negatywnie korelują z samooceną. Korelacje krytycyzmu i wymagań rodzicielskich z samoskutecznością okazały się negatywne i słabe. Analiza regresji liniowej wykazała, że krytycyzm rodzicielski jest istotnym, negatywnym i umiarkowanym predyktorem samooceny oraz samoskuteczności. Z kolei wymagania rodzicielskie są istotnym, słabym i pozytywnym predyktorem samoskuteczności, ale są nieistotne w predykcji samooceny. Wyniki wskazują, że postrzegany krytycyzm rodziców silniej niż wymagania przewiduje zarówno samoocenę, jak i samoskuteczność. Potwierdza to, że samoocena i samoskuteczność to odrębne konstrukty, różnicowane przez odmienne czynniki rodzicielskie. W znaczeniu praktycznym wyniki oznaczają, że praca nad redukcją krytycyzmu otrzymywanego od rodziców może polepszać samoocenę i wzmacniać samoskuteczność. Wykorzystanie tych różnic może zwiększyć skuteczność oddziaływań psychologicznych, choć wymaga to dalszych badań.

Czytaj dalej

Perfekcyjni do granic możliwości? Kompulsywne nadmierne uczenie się, zaburzenia odżywiania i dobrostan wśród studentów uczelni muzycznych


Autorstwa: mgr Aleksandra Buźniak, mgr Natalia Woropay-Hordziejewicz
Na: V Kongresie Młodej Nauki w Gdańsku


Streszczenie:

Kompulsywne uczenie się konceptualizowane jako forma uzależnienia behawioralnego, charakteryzuje się nadmiarowym zaangażowaniem w uczenie się kosztem innych obszarów życia. Zaburzenia odżywiania i uzależnienie od nauki wykazują podobieństwa w zakresie czynników ryzyka (np. perfekcjonizm, neurotyczność, potrzeba kontroli) oraz konsekwencji (np. wysoki poziom stresu). Celem badania była analiza zależności oraz współwystępowania pomiędzy uzależnieniem od uczenia się a zaburzeniami odżywiania oraz ocena ich niezależnego wpływu na dobrostan psychiczny. W badaniu wzięło udział 255 studentów dziewięciu akademii muzycznych w Polsce (72,2% kobiet; średni wiek: M = 23,05 lata; SD = 3,46). Wykorzystano Bergen Study Addiction Scale, zmodyfikowaną wersję EAT-26 (z bifaktorialnym modelem czynników), skalę depresji i lęku (HADS), Perceived Stress Scale (PSS-4) oraz skalę składającą się z ośmiu pozycji opartych na WHOQOL-BREFEF do oceny jakości życia. Model równań strukturalnych (SEM) wykazał istotne dodatnie korelacje między uzależnieniem od uczenia się a ogólnym czynnikiem zaburzeń odżywiania (β = 0,12; p < 0,05) oraz komponentem presji społecznej (β = 0,34; p < 0,001). Zarówno uzależnienie od uczenia się, jak i zaburzenia odżywiania miały niezależny, negatywny efekt na dobrostan (β = −0,33; p < 0,001 i −0,46; p < 0,001). Ponadto, 24,7% uczestników spełniało kryteria uzależnienia od uczenia się, a ponad 80% z tej grupy miało objawy klinicznego lęku. Z kolei wśród osób z zaburzeniami odżywiania, 37% spełniało kryterium politetyczne uzależnienia od uczenia się. Wyniki wskazują na potrzebę uwzględniania współwystępowania tych zaburzeń w diagnozie i działaniach profilaktycznych, zwłaszcza w populacjach wysokiego ryzyka, takich jak studenci szkół artystycznych oraz kobiety.

Czytaj dalej

Odczuwany stres jako mediator związku między zadowoleniem z życia seksualnego a uzależnieniem od portali społecznościowych


Autorstwo: Michał Drabina, Wiktoria Dziczek, mgr Angelika Juszczak
Na: V Kongresie Młodej Nauki w Gdańsku


Streszczenie:

Uzależnienie od portali społecznościowych jest rozumiane jako osłabienie kontroli nad korzystaniem z mediów społecznościowych, obecne nawet w obliczu negatywnych konsekwencji tego zachowania. Jest ono związane z deficytami w sferze psychologiczno-społecznej, takimi jak gorsze społeczne funkcjonowanie, słabsze osiągnięcia zawodowe, problemy z koncentracją, wyższe ryzyko depresji, a także zaburzeń lękowych. Uzależnienia behawioralne są konceptualizowane przez badaczy jako dysfunkcjonalny sposób radzenia sobie z negatywnymi stanami emocjonalnymi takimi jak stres. Jednym z obszarów funkcjonowania, mogących wpłynąć na odczuwany stres jest życie seksualne. Badania wskazują, że satysfakcja seksualna, samoocena seksualna i przyjemność seksualna mają wpływ na zdrowie fizyczne, zdrowie psychiczne i ogólne samopoczucie. Celem obecnego badania było sprawdzenie roli odczuwanego stresu jako mediatora relacji między satysfakcją z życia seksualnego a uzależnieniem od portali społecznościowych. Badanie przeprowadzono na 1186 osobach studiujących na polskich uczelniach wyższych. Badani wypełnili Bergeńską Skalę Uzależnienia od Mediów Społecznościowych (Bergen Social Media Addiction Scale), Skalę Postrzeganego Stresu (Perceived Stress Scale), i jednopozycyjną skalę zadowolenia z życia seksualnego. Analiza mediacji wskazała, że stres jest istotnym mediatorem związku między satysfakcją z życia seksualnego a uzależnieniem od portali społecznościowych. U kobiet i osób będących poza związkiem mediacja ta miała charakter częściowy. W przypadku mężczyzn i osób w związku stres całkowicie mediował tę relację. U osób z niską satysfakcją z życia seksualnego, poprzez doświadczany przez nie większy stres, zwiększone było prawdopodobieństwo rozwinięcia się uzależnienia od portali społecznościowych. Wyniki badania podkreślają rolę życia seksualnego w zdrowiu psychicznym i mogą służyć do opracowania oddziaływań prewencyjnych dla osób uzależnionych od portali społecznościowych.

Czytaj dalej

Częstość występowania uzależnienia od uczenia się wśród studentów z zaburzeniami neurorozwojowymi


Wygłosiła: Oliwia Kosecka
Na: V Kongresie Młodej Nauki w Gdańsku


Streszczenie:

Zarówno w Polsce, jak i na świecie obserwuje się wzrost częstości diagnozowania zaburzeń neurorozwojowych. Należące do tej grupy dysleksja czy dyskalkulia definiowane są jako specyficzne trudności w uczeniu się. Ponadto, dotychczasowe badania wskazują, iż u osób z zaburzeniami neurorozwojowymi, takimi jak spektrum autyzmu czy zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD), mogą występować zaburzone funkcje wykonawcze, co jest natomiast predyktorem niższych osiągnięć akademickich. Osoby doświadczające trudności w tym obszarze mogą odczuwać potrzebę ich kompensacji poprzez intensywniejszą naukę, a ta może stać się zachowaniem kompulsywnym, co prowadzi do uzależnienia od uczenia się. Uzależnienie od uczenia się związane jest z nadmiernym zaangażowaniem w naukę, które prowadzi do zaburzonego funkcjonowania w innych sferach życia i negatywnych konsekwencji zdrowotnych. Celem niniejszego badania była analiza częstości występowania uzależnienia od uczenia się wśród studentów neurotypowych oraz z zaburzeniami neurorozwojowymi. Przebadano 3387 studentów Uniwersytetu Gdańskiego, w tym 1777 z ADHD, 365 z dysleksją, 39 z dyskalkulią oraz 554 w spektrum autyzmu. Do pomiaru zmiennych wykorzystano Bergeńską skalę uzależnienia od uczenia się, Skalę samooceny objawów ADHD dla dorosłych, Kwestionariusz AQ do oceny cech autystycznych u osób dorosłych, a także pytania o posiadaną diagnozę dysleksji i dyskalkulii. W grupie osób neurotypowych odsetek osób spełniających kryteria uzależnienia od nauki wyniósł 16,7%, natomiast w grupie osób z jednoczesnym występowaniem ADHD, spektrum autyzmu, dysleksji i dyskalkulii – aż 42,3%. Zależność ta miała w dużej mierze charakter addytywny – każdemu kolejnemu zaburzeniu towarzyszył wzrost ryzyka uzależnienia. Wyniki te wskazują, iż uzależnienie od uczenia się może stanowić mechanizm kompensacyjny, pozwalający osobom z zaburzeniami neurorozwojowymi budować poczucie kontroli w obszarze edukacyjnym, mimo doświadczanych trudności. Zjawisko to wymaga dalszych badań, w szczególności pod kątem różnicowania adaptacyjnego i dezadaptacyjnego charakteru intensywnego uczenia się oraz ogólnego funkcjonowania akademickiego.

Czytaj dalej

Experior na 30. ISSC

W dniach 10-12 kwietnia 2025 r. odbyła się 30. International Student Scientific Conference w Gdańsku. Podczas panelu poświęconego psychologii i psychiatrii prezeska Lila Rudaś i członkini Koła Maja Dukaczewska wygłosiły prezentacje pod tytułem:
📍The role of Intolerance of Uncertainty in Disordered Eating Behaviours: A literature review.
📍Association between attention-deficit hyperactivity disorder and higher risk of social media addiction.
Gratulujemy!

Association between attention-deficit hyperactivity disorder and higher risk of social media addiction.


Wygłosiła: Maja Dukaczewska
Na: 30. ISSC w Gdańsku


Streszczenie:

INTRODUCTION
ADHD (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder) is a common neurodevelopmental and
behavioral disorder that emerges in early childhood and often impacts adulthood. It is
known for a short attention span, which contributes to having trouble focusing on complex,
time-consuming tasks due to becoming easily distracted. Another feature of ADHD is
impulsivity, which results in a tendency to choose immediate rewards over long-term
rewards, even if they are more beneficial. One example of such an immediate reward
could be the use of social media. Firstly, due to a prompt and low-effort opportunity to
fulfill social and informative needs while also providing entertainment. Secondly, because
of a very easy full-time smartphone access.
AIM
This study aimed to investigate the relationship between ADHD and social media addiction
risk.
METHODS AND MATERIALS
The study was conducted on a sample of 1,081 high-school students (666 females; 61.6%)
with a mean age of 16.96 (SD = .82) years. Relationships between ADHD symptoms,
gender, and problematic social media use were examined. Participants filled-in Adult
ADHD Self-Report Scale (ASRS) and Bergen Social Media Addiction Scale (BSMAS).
DISCUSSION
The results of hierarchical regression analysis showed that both ADHD components
(inattention and hyperactivity) were positively associated with problematic social media
use, with inattention exhibiting a stronger link. Also, females showed a higher risk of social
media addiction.
CONCLUSION
These findings imply that ADHD contributes to a higher risk of social media addiction
development, emphasizing the need for targeted interventions to mitigate potential
negative consequences.

Czytaj dalej

The role of Intolerance of Uncertainty in Disordered Eating Behaviours: A literature review.


Wygłosiła: Lila Rudaś
Na: 30. ISSC w Gdańsku


Streszczenie:

INTRODUCTION
Eating disorder behaviors are sometimes adopted as a way to directly cope with uncertainty, with restriction providing a sense of security or predictability. (Sternheim et al. 2011b).
AIM
The aim of this literature review is to examine the role of Intolerance of uncertainty in Disordered Eating Behaviours, focusing on scientific research from 2015 to present.
METHODS AND MATERIALS
A total of 35 scientific articles were reviewed from the following databases: PubMed, Google Scholar and EBSCO.
DISCUSSION
Clinical and epidemiological research consistently shows that anxiety disorders frequently co-occur at higher rates in individuals with eating disorders. (Godier & Park, 2014; Kaye, Bulik, Thornton, Barbarich, & Masters, 2004). Intolerance of uncertainty (IU) is a transdiagnostic process contributing to the maintenance of anxiety disorders (Alice Kesby, Sarah Maguire, Lenny R Vartanian, Jessica R. Grisham 2017). In a study conducted by Sterheim et al in 2011b, participants reported that experiencing uncertainty often led to feeling ‘out of control’ and resulted in efforts to maximise certainty through activities aimed to reduce the negative feelings.
CONCLUSION
Exploring the role of Intolerance of Uncertainty in disordered eating is to this day crucial for understanding its impact on the development and maintenance of Disordered Eating Behaviours. Reviewing existing research helps identify gaps, inform better interventions, and improve early detection, leading to more effective treatment outcomes.

Czytaj dalej

Gala Aktywności Studenckiej i Doktoranckiej 2025

W środę 15 stycznia w Bibliotece Głównej UG odbyła się Gala Aktywności Studenckiej i Doktoranckiej, na której zostały rozdane m. in. Nagrody Rektora. Ich laureatami zostali również członkowie Koła:
  • Jadwiga Cichoń
  • Aleksandra Cupta
  • Oliwia Kosecka
  • Paweł Książek
  • Adrian Opala
  • Hubert Wydra
  • Aleksandra Wybrańska
Gratulacje!

 

Link do relacji z wydarzenia: Za nami III Gala Aktywności Studenckiej i Doktoranckiej! – Centrum Aktywności Studenckiej i Doktoranckiej UG

Oliwia Kosecka na konferencji PAN

 

21 listopada 2024 r, wiceprezes Koła Oliwia Kosecka wzięła udział w konferencji „Sztuczna inteligencja i nowoczesne technologie w badaniach społecznych”, organizowanej przez Instytut Psychologii Polskiej Akademii Nauk we współpracy z Centrum Nauki Kopernik. Zaprezentowała tam poster pt. “How adolescents view artificial general intelligence (AGI): Gender, autism spectrum risk, and personality as predictors of latent profiles of beliefs about AGI” stworzony wraz z dr hab. Pawłem Atroszko i Stanisławem Czerwińskim.

Gratulujemy!